Συνήγορος του ..εκπαιδευτικού υπάρχει;

Με αφορμή την πρόσφατη ανακοίνωση (2008-05-22) των αποτελεσμάτων της διαδικασίας αποσπάσεων στον ΟΕΕΚ (ως ενός από τους φορείς όπου επιτρέπονται τέτοιες για τους εκπαιδευτικούς του ΥπΕΠΘ) και τη διαφωνία μου με αυτά, είπα να το ψάξω λίγο περισσότερο. Το ίδιο το Υπουργείο και το αρμόδιο τμήμα Προσωπικού Β/θμιας Εκπαίδευσης δηλώνει άγνοια και αναρμοδιότητα για τη διαδικασία με την οποία ο φορέας (εδώ ο ΟΕΕΚ) εξετάζει τις αιτήσεις που το ΥπΕΠΘ απλά του προωθεί. Και παρόλο που για τις αντίστοιχες διαδικασίες μεταθέσεων υπάρχουν τουλάχιστον τα σχετικά προεδρικά διατάγματα που προβλέπουν μοριοδότηση των διαφόρων κοινωνικών λόγων και -λιγότερο- των τυπικών προσόντων, για τη διαδικασία των αποσπάσεων “δεν υπάρχει τίποτα” όπως χαρακτηριστικά δηλώνουν οι υπάλληλοι στην τηλεφωνική εξυπηρέτηση τόσο του ΟΕΕΚ όσο και του Υπουργείου Παιδείας.

Απογοήτευση 1η: Μετά την αίτηση επανεξέτασης του αιτήματος (τόσο απευθείας προς τον ΟΕΕΚ όσο και μέσω της Δ/νσης Β/θμιας στην οποία ανήκω) και αφού κανείς ούτε στο τμήμα Διοικητικού όσο και στο Γραφείο Προέδρου - πάνω από 2 εβδομάδες μετά - δεν γνωρίζει το χρονοδιάγραμμα συνεδρίασης των αρμόδιων οργάνων (φαντάζομαι δλδ του Δ.Σ. του ΟΕΕΚ) σκέφτηκα να επικοινωνήσω με το Συνήγορο του Πολίτη.

Απογοήτευση 2η: Όπως αναφέρεται ρητά στην ενότητα για το ποιές υποθέσεις αναλαμβάνει ο Συνήγορος του Πολίτη, στην αρμοδιότητά του ΔΕΝ υπάγονται θέματα που αφορούν στην υπηρεσιακή κατάσταση του προσωπικού των δημόσιων υπηρεσιών.
Την ανάγκη να αρθεί ο συγκεκριμένος περιορισμός την έχει τονίσει ο ίδιος ο Συνήγορος του Πολίτη με έγγραφό του προς τον Υπουργό Εσωτερικών, όπου επισημαίνεται ότι παρόλο που “έχει γίνει αποδέκτης σημαντικού αριθμού
αναφορών που του απευθύνουν υπάλληλοι φορέων του δημοσίου τομέα, οι οποίοι
διαμαρτύρονται για την εκ μέρους των υπηρεσιών τους μη απάντηση ή μη
διεκπεραίωση υποβληθέντων εγγράφως αιτημάτων τους“, “σεβόμενος το γράμμα του νόμου, ο Συνήγορος του Πολίτη αποφεύγει να
διερευνήσει τις σχετικές αναφορές που του απευθύνουν οι δημόσιοι υπάλληλοι“. Την αδυναμία παρέμβασης επισημαίνει και το ακόλουθο άρθρο παρόλο που, όπως και ο ίδιος ο Συνήγορος παραδέχεται, θα υπάρχουν πάρα πολλές περιπτώσεις κακοδιοίκησης. Κρίμα, γιατί αντίστοιχες παρεμβάσεις στις διαδικασίες προσλήψεων έδειξαν πολλές τέτοιες παραλείψεις.

Μετά από τα παραπάνω ακολούθησε μια μικρή κουβέντα με δικηγόρο. Αναγκαστικά περνάμε σε άλλη τακτική: Αν, λοιπόν, δεν υπάρξει απάντηση στην ένσταση/αίτηση επανεξέτασης μέσα σε εύλογο χρονικό διάστημα τότε θα υπάρξει διαδικασία εξώδικης “διεκδίκησης” της απάντησης. Και, ανάλογα με την έκβαση της όλης διαδικασίας καταφεύγει κανείς σε μήνυση ή όχι.

Για να δούμε αν θα ..τριτώσει το κακό με τις απογοητεύσεις …

UPDATE 2008-06-20 Και νέα τηλεφωνική επικοινωνία ένα μήνα μετά την αίτηση επανεξέτασης με την κ.Γxxxα στο Γραφείο του Προέδρου του ΟΕΕΚ χωρίς όμως να υπάρχει κάτι νεότερο. Κι όλα αυτά την ώρα που λέγεται ότι έχει ξεκινήσει τη συνεδρίασή του το ΚΥΣΔΕ για την εξέταση των αιτήσεων απόσπασης από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ. Αναρωτιέμαι, δεν μας φέρνει αυτή η καθυστέρηση επανεξέτασης των αιτημάτων προ τετελεσμένων καταστάσεων; Στη δική μου περίπτωση υποτίθεται θα εξεταστεί τώρα η αίτηση από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ. Τι θα γίνει στην -εξαιρετική όπως φαίνεται - περίπτωση που εγκριθεί αυτή; Πώς μπορεί να διεκδικηθεί η ικανοποίηση του αρχικού αιτήματος αφού πλέον θα αφήνονται ακάλυπτα λειτουργικά κενά; Μη βάζω ιδέες: Μια “λύση” θα ήταν να μην ικανοποιηθεί ούτε αυτό το αίτημά μου!!!

UPDATE 2008-06-23 Να που η παραπάνω “λύση” ..υιοθετήθηκε τελικά: Δεν περιλαμβάνεται το όνομά μου στον κατάλογο των σημερινών αποσπάσεων από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ …

UPDATE 2008-07-28 Επιτέλους! Αγωνία τέλος! Το όνομά μου περιλαμβάνεται στον κατάλογο των συμπληρωματικών αποσπάσεων για τον ΟΕΕΚ (μια διαδικασία που ανακοινώθηκε μόλις 15 μέρες πριν. Μα να μην γνωρίζει κανείς αν θα γίνει καν μια τέτοια διαδικασία;! Τόσο οι ενοχλήσεις στο σχετικό τμήμα αλλά και η αγωνία όλων θα ήταν μικρότερη…). Δεν γνωρίζω τι μέτρησε περισσότερο: το ίδιο το αίτημα επανεξέτασης ή η γνωστοποίησή του στον διευθυντή του ΙΕΚ, στον ίδιο τον πρόεδρο του ΟΕΕΚ αλλά και παραπέρα. Ποιος ξέρει; Τώρα περιμένω να δω αν θα είμαι σε ΙΕΚ ή στην κεντρική υπηρεσία του οργανισμού…
ΥΓ. Η αναφορά πάντως στον Επιθεωρητή Δημόσιας Διοίκησης έχει ήδη γίνει..Βλ. σχόλια.

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο

Πολύ ενδιαφέροντα τα συμπεράσματα της έρευνας του Ινστιτούτου Οπτικοακουστικών Μέσων σχετικά με την ασφαλή και δημιουργική χρήση του Διαδικτύου και μάλιστα από νέους μέχρι 18 ετών κάτι που θα πρέπει να “απασχολήσει” και τους εκπαιδευτικούς των ΤΠΕ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Πέρα από τις επισημάνσεις, η μελέτη προχωρά και σε προτάσεις ενώ ενδιαφέρον παρουσιάζει και το τελευταίο τμήμα που αφορά το σημαντικό ρόλο και “τρίτων” φορέων κυρίως ως προς την ενθάρρυνση μιας δημιουργικής στάσης απέναντι στη χρήση του Διαδικτύου και των υπηρεσιών του.

Πολλές εκδηλώσεις (κυρίως από την μεριά της ασφαλούς χρήσης) έχει κάνει και η Ομάδα Δράσης για την Ψηφιακή Ασφάλεια και μάλιστα με αρκετά workshops και δραστηριότητες ειδικά για παιδιά (ενδεικτικά δείτε εδώ το πρόγραμμα μιας εκδήλωσης που έγινε στα Χανιά) και μου έκανε εντύπωση που δεν αναφέρεται ανάμεσα στους αρμόδιους φορείς για την αντιμετώπιση των θεμάτων αυτών στη χώρα μας. Ασήμαντο μάλλον αυτό μιας και τα αποτελέσματα της έρευνας γνωστοποιούνται και μέσα από τον ιστοτόπο της Ομάδας Δράσης.

Είμαστε ότι μοιραζόμαστε

Με αφορμή την πολύ ενδιαφέρουσα ανάρτηση “Μοιράζομαι άρα υπάρχω” θεώρησα σωστό να εισάγω το σχετικό video στο dotsub.com σε μια προσπάθεια να το “εξελληνίσω” ώστε να μπορώ να το παρουσιάσω σε παιδιά αλλά και ενήλικες πιο εύκολα και κυρίως με κοινή ορολογία. Όποια βοήθεια στη μετάφρασή του είναι ευπρόσδεκτη!

Ο Lawrence Lessig προσπαθώντας να θέσει ένα πλαίσιο στη διαδικασία διαμοιρασμού εισάγει την έννοια των αδειών Creative Commons (CC) και στην ομιλία του αυτή μας εξηγεί την προσπάθειά του. (Παρατηρήστε το στυλ της συνοδευτικής παρουσίασής του). Κι άλλοι βέβαια οργανισμοί προσπαθούν να βοηθήσουν να ξεκαθαρίσει το τοπίο της ψηφιακής ιδιοκτηρίας και της έννοιας των Κοινών, όπως ο P2P.

Και μη μου πείτε ότι όλα αυτά τα θεωρείτε “αυτονόητα”. Για την ώρα υπάρχουν πολλά (νομικά αλλά και ηθικά) όρια για τη χρήση και αναπαραγωγή πληροφοριών από τον Παγκόσμιο Ιστό ενώ δεν λείπουν και οι φωνές που κάνουν λόγο για κατάχρηση της δυνατότητας άντλησης πληροφοριών ειδικά όταν αυτές προέρχονται από “υπερσυγκεντρωμένα μέσα” διάχυσής τους (π.χ. wikipedia, GoogleSearch κλπ).

UPDATE (2008-05-21): Μια νέα έννοια στο χώρο αυτό είναι και αυτή του crowdsourcing. Διαβάστε θετικά και αρνητικά στην ανάρτηση εδώ.

UPDATE (2008-05-30): Στο ερώτημα που τίθεται στο παραπάνω video σχετικά με το “Γιατί οι άνθρωποι συμμετέχουν στις εικονικές αυτές κοινότητες;” αλλά και στην γενικότερη ανάλυση του φαινομένου προσπαθεί να δώσει απάντηση η ανάρτηση αυτή.

Υβριδική προσέγγιση στην online αποθήκευση

Η ιδέα της online αποθήκευσης στοιχείων συνεχίζει να ωριμάζει και να κερδίζει έδαφος χωρίς βέβαια να μπορεί ακόμη να εξαλείψει την ανάγκη για να έχουμε πρόσβαση στα έγγραφά και δεδομένα μας από παντού ακόμη κι όταν είμαστε “εκτός Δικτύου”.

Κάτι που ενισχύει την ..υβριδική προσέγγιση που φαίνεται να είναι τελικά και η πιο βολική υπό πραγματικές συνθήκες είναι η νέα δυνατότητα της υπηρεσίας GoogleDocs για συγχρονισμό των εγγράφων ώστε αλλαγές που έχουν συμβεί τοπικά και όση ώρα δεν έχουμε σύνδεση να μεταφέρονται στην online εκδοχή των εγγράφων και, αντίστροφα, αλλαγές που έχουν γίνει όσο βρισκόμαστε μακριά από τον προσωπικό μας υπολογιστή/φυλλομετρητή (ή ίσως μελλοντικά και όταν δεν έχουμε μαζί μας τη φορητή λύση αποθήκευσης) να υιοθετούνται στην offline εκδοχή αυτόματα με την σύνδεση στην υπηρεσία.

Η δυνατότητα αυτή στηρίζεται στο Google Gears το λογισμικό που εγκαθίσταται ως επέκταση στον φυλλομετρητή και δίνει τη δυνατότητα πρόσβασης σε εφαρμογές Παγκόσμιου Ιστού ακόμη κι όταν δεν υπάρχει δικτυακή σύνδεση. Αυτό επιτυγχάνεται διατηρώντας μια εικόνα των δεδομένων τοπικά (cache). Για όσους ενδιαφέρονται να δουν πώς θα μπορούσαν να φτιάξουν μια εφαρμογή που μπορεί να λειτουργήσει ανεξάρτητα από το αν υπάρχει διαδικτυακή σύνδεση ή όχι, υπάρχει μια αρκετά επεξηγηματική περιγραφή λύσης εδώ.

Διακοσμητική η διαδικασία αμοιβαίων μεταθέσεων;

Με αφορμή ένα έγγραφο (Αρ.Πρωτ Φ.11.2/3152, Ημ/νία: 22/04/200 που έφτασε πολύ πρόσφατα στα σχολεία (ή έστω το αντιληφθήκαμε πολύ πρόσφατα λόγω Πάσχα), αποφάσισα να ασχοληθώ λίγο ακόμη με τη διαδικασία των αμοιβαίων μεταθέσεων.

Μιας και δεν έχω εικόνα τι γινόταν προηγούμενες χρονιές μου έκανε εντύπωση ότι το έγγραφο αυτό ήρθε να αναιρέσει άλλο έγγραφο (βλ. π.χ. αυτό της Δ/νσης Βθμιας Λασιθίου ) που είχε αποσταλεί νωρίτερα σχετικά με τη διαδικασία αυτή, και ουσιαστικά παράτεινε την προθεσμία υποβολής αιτήσεων για αμοιβαία μετάθεσης πέρα από αυτής των 15 ημερών μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων μέχρι την 8/5/2008.

Θα μου πείτε για το συμφέρον των εκπαιδευτικών είναι μια τέτοια παράταση.
Όμως:
α) Σε τηλεφωνική επικοινωνία που είχα με το αντίστοιχο τμήμα του ΥπΕΠΘ για τη Β’θμια Εκπαίδευση αμέσως μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων για μια τέτοια περίπτωση φρόντισαν να με αποθαρρύνουν μιας και δεν θα “προλάβαινα να συγκεντρώσω τα δικαιολογητικά” εντός 10 ημέρων όπως ορίζει το αντίστοιχο ΠΔ (μιας και επρόκειτο για μια ιδιαίτερη περίπτωση που απαιτούσε όμως συνεδρίαση του ΚΥΣΔΕ πρώτα). Ίσως και να προλάβαινα να προχωρήσω στη διαδικασία δεδομένης δεδομένης της παραπάνω παράτασης.

β) Εκτός από τα παραπάνω ..αντιφατικά, δεν υπάρχει κάποια επίσημη διαδικασία που να διευκολύνει την επαφή των αμοιβαία ενδιαφερόμενων εκπαιδευτικών. Βεβαίως πρόκειται για μια αποκεντρωμένη και δυναμική διαδικασία που απαιτεί τη συμμετοχή των ίδιων των εκπαιδευτικών. Αρκετές άλλες πρωτοβουλίες επιχειρούν να καλύψουν το παραπάνω κενό και να βοηθήσουν αλλά ο κατακερματισμός και η ανομοιομορφία στην καταχώρηση της πληροφορίας (π.χ. από τη μορφή κειμένου σε απλές στατικές σελίδες μέχρι χρήση “κλειστής” σε τρίτους βάσης δεδομένων) τις αποτρέπουν από το να κερδίσουν την εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών.

Μερικές από τις προσπάθειες:

Edra.gr - Υπηρεσία αμοιβαίων μεταθέσεων

ΟΛΜΕ

metataxeis.gr

Εκπαιδευτική πύλη

Η ένταξη μιας τέτοιας λειτουργικότητας στο υπάρχον πληροφοριακό σύστημα του Υπουργείου αλλά και η “εκμετάλλευση” των προτιμήσεων των εκπαιδευτικών που επιθυμούν μετάθεση για τον εντοπισμό ζευγαριών νομίζω είναι επιβεβλημένη. Παρόλα αυτά δεν φαίνεται να υπάρχει κάποια τέτοια πρόθεση:

ΘΕΜΑ: «Απάντηση σε ερώτημα».
Απαντώντας στο από 31-03-2008 ερώτημά σας που εστάλη ηλεκτρονικά στο τμήμα μας, σας ενημερώνουμε ότι:

Το ηλεκτρονικό σύστημα επεξεργασίας των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών Α΄θμιας και Β΄θμιας Εκπαίδευσης διαχειρίζεται η Διεύθυνση Λειτουργικής Ανάπτυξης Πληροφοριακών Συστημάτων του ΥΠΕΠΘ. Για την εξαγωγή των μεταθέσεων ο σχετικός αλγόριθμος συνυπολογίζει τα μόρια, τις προτιμήσεις και τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα.

Όσον αφορά τις αμοιβαίες μεταθέσεις, αυτές διενεργούνται σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 8 και 10 του Π.Δ. 50/96 (ΦΕΚ 45Α΄), όπως τροποποιήθηκαν από τις διατάξεις των άρθρων 7 και 9 του Π.Δ. 100/97 (ΦΕΚ 94Α΄).

Προς το παρόν δεν υπάρχει πρόβλεψη και δυνατότητα χρήσης του υπάρχοντος ηλεκτρονικού συστήματος για αυτόματο εντοπισμό των πιθανών αμοιβαίων μεταθέσεων.
Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ

Το επόμενο βήμα θα μπορούσε να είναι να ζητηθούν τα στοιχεία των προτιμήσεων εκπαιδευτικών (να αποχαρακτηριστούν από “ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα” και να χρησιμοποιηθούν ως ένα σύνολο για να δοκιμαστούν διάφοροι αλγόριθμοι που θα λαμβάνουν υπόψη και την παράμετρο αυτή.

Αφού η ΟΛΜΕ δεν κάνει κάποια προσπάθεια να “στήσει” ένα πληροφοριακό σύστημα που θα καλύψει το κενό μήπως θα μπορούσε να βοηθήσει προς την κατεύθυνση αυτή;

Υπότιτλοι ή/και μεταγλωττισμός σε Flash videos

Οι έννοιες του μετασχηματισμού, της επεξεργασίας, του συσχετισμού και του χαρακτηρισμού της πληροφορίας είναι όλες πολύ σημαντικές στο χώρο της Πληροφορική αλλά και των μέσων επικοινωνίας.

Παραδοσιακά ο μεταγλωττισμός και ο υποτιτλισμός έχει βοηθήσει στην “προσαρμογή” και στη διάθεση στο ευρύτερο κοινό πολυμεσικού περιεχομένου (κυρίως video) που δεν έχει παραχθεί στη γλώσσα μας.
Δεδομένου του μεγάλου όγκου υλικού που υπάρχει πλέον σε μορφή Flash videos και της ευκολία πρόσβασης σε αυτό, πολύ συχνά “καλείται” κάποιος να καταφύγει σε κάποια από τις τεχνικές αυτές ώστε να το αξιοποιήσει καλύτερα (π.χ. σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων).

Τον τελευταίο καιρό έχουν εμφανιστεί πολλές online υπηρεσίες που αξιοποιούν τη δυνατότητα προσθήκης “υποτίτλων” αλλά και γενικότερα σημειώσεων/υποδείξεων στο Flash format της Adobe (π.χ. μέσω δημιουργίας δυναμικών πλαισίων κειμένου σε επίπεδο actionscript). Οι περισσότερες από αυτές παρέχουν και τη δυνατότητα φιλοξενίας του “πρόσθετου” περιεχομένου σε αυτές. Σαν πηγές τέτοιου περιεχομένου μπορούν να γίνουν οι περισσότερες από τις γνωστές υπηρεσίες όπως π.χ. Youtube, Google Videos, κ.α. Προσοχή! Πολύ συχνά το αρχικό περιεχόμενο παραμένει στην πηγή κάτι που σημαίνει ότι αν διαγραφεί/αποσυρθεί από την πηγή τότε δεν μπορεί να αναπαραχθεί ούτε με τις πρόσθετες πληροφορίες. Η δυνατότητα πάντως της φιλοξενίας και των πρόσθετων πληροφοριών online δίνει τη δυνατότητα συνεργασίας για την ολοκλήρωση του υποτιτλισμού.
Ακολουθεί ένας - ενδεικτικός - κατάλογος τέτοιων υπηρεσιών “υποτιτλισμού”:

Overstream

dotSub.com

Subtitle Inserter

Δείτε ενδεικτικά το video που είχα αναφέρει σε προηγούμενη ανάρτησή μου πώς υποτιτλίζεται στο dotsub.

Άλλες υπηρεσίες προχωρούν όμως ακόμη παραπέρα επιτρέποντας και γενικότερη επεξεργασία του video, όπως π.χ. κόψιμο σκηνών, αποκοπή και αντικατάσταση στατικών εικόνων, αφαίρεση του audio stream κλπ. Ένα στούντιο επεξεργασίας βίντεο “μέσα” στο φυλλομετρητή!

Overlay.TV

SmashMash

Τέλος, δεν λείπουν και οι υπηρεσίες που επιτρέπουν τη δημιουργία περιεχομένου σε μορφή flash από την αρχή:

Sprout

Toofee

Update (18/04/200 Στο οπλοστάσιο όσων θέλουν να επεξεργαστούν (π.χ. να σχολιάσουν) αλλά και να συνδυάσουν διάφορα στοιχεία από πολλές πηγές (όπως π.χ. Youtube, GoogleVideos, blip.tv) προστέθηκε άλλη μια -δωρεάν- υπηρεσία. Πρόκειται για την Omnisio για την οποία απλά απαιτεί την ύπαρξη του Flash plugin στον εκάστοτε φυλλομετρητή.

Από τα συναρμολογούμενα Lego στα δίκτυα “αισθητήρων”…

Η προσέγγιση της Lego (με μεγάλη παράδοση στα “συναρμολογούμενα”) δείχνει να έχει επηρεάσει πολλές προσπάθειες και σε συνδυασμό με την τάση για “άνοιγμα” του κώδικα (σε όλα τα επίπεδα, από firmware μέχρι APIs και IDE plugin) δημιουργούν ένα νέο χώρο δράσης, δημιουργικής ενασχόλησης αλλά και γρήγορης κατασκευής/υλοποίησης πρωτότυπων (καινοτόμων) ιδεών.

Καταρχήν η ίδια διαθέτει τη σειρά MindStorms, έχει δημιουργήσει μια πολύ δραστήρια κοινότητα ενώ ..σπρώχνει τη συνεισφορά από τρίτους integrators στα άκρα μέσα από το ΝΧΤ’reme φτάνοντας μέχρι και το σημείο να δίνει τη δυνατότητα σε συσκευές με δυνατότητες διασύνδεσης bluetooth να επικοινωνούν με τον βασικό ελεγκτή.

Επεκτείνοντας την προσέγγιση της Lego στο χώρο του υλικού, η Bug Labs βασιζόμενη αποκλειστικά σε ανοικτό λογισμικό προσφέρει μια σειρά από modules που μπορούν δυναμικά να συνεργάζονται με τη βοήθεια ενός module-βάσης με όλα τα υπόλοιπα. Και εδώ βασική “παροχή” είναι το λογισμικό ανάπτυξης εφαρμογών (SDK) που θα εκμεταλλεύονται τις δυνατότητες των διαφόρων modules υλοποιώντας εύκολα τις ιδέες του δημιουργού ενώ οι προδιαγραφές ώστε τρίτοι κατασκευαστές να μπορούν να κατασκευάσουν νέα modules είναι κι αυτές διαθέσιμες.

Αυτό που έπεσε πιο πρόσφατα στην προσοχή μου είναι η - σε “ερευνητικό” επίπεδο ακόμη - είσοδος της Sun στο χώρο - ή το χορό! - μέσω των SunSpot . Έρχονται με μια “ελαφριά” υλοποίηση JVM (στο ρόλο ακόμη και του λειτουργικού) και έχει κάποιος τη δυνατότητα να αναπτύξει εφαρμογές για αυτά με χρήση των πολύ γνωστών Java IDE (π.χ. Netbeans) ενώ παρέχεται και η δυνατότητα ενιαίας ρύθμισης και παρακολούθησης πολλών τέτοιων συσκευών. Η κίνηση της Sun να “ανοίξει” τις προδιαγραφές τόσο σε επίπεδο υλικού όσο και λογισμικού αναμένεται να δώσει ώθηση στην έννοια της “πανταχού παρούσας” ευφυίας. Πολύ ενδιαφέρον και το blog ενός μαθήματος που χρησιμοποίησε τα SunSpots για να υλοποιήσουν οι ομάδες φοιτητών τα projects τους. Πράγματι πρωτοποριακό το όλο “στήσιμό” του.

UPDATE — 2008-04-05 Άλλος ένας “παίκτης” έρχεται να μπει στο χώρο της “εκπαιδευτικής ρομποτικής”. Πρόκειται για τα roBlocks. Περισσότερα εδώ.

Ψηφιακή Ελλάδα - Η εκπομπή

Μιας και ο λόγος για εκπομπές σχετικές με τους υπολογιστές στην τηλεόραση ας έρθουμε στο παρόν. Ο λόγος για την εκπομπή “Ψηφιακή Ελλάδα” της ΕΤ1.

Η έκφραση “τηλεοπτική εκπομπή για το internet και τους υπολογιστές” εμπεριέχει ούτως ή άλλως μια αντίφαση λόγω της φύσης των μέσων ως προς τη διαδραστικότητά τους και των αντιδιαμετρικά αντίθετων δυνατοτήτων τους στον τομέα αυτό (στη σημερινή τους μορφή τουλάχιστον). Παρόλα αυτά η έμφαση που δίνεται από την εκπομπή σε αρχάριους (ψηφιακά αναλφάβητους) και η επίδραση που έχει - ακόμη - η τηλεόραση στην ομάδα αυτή δείχνει να ενισχύει το ρόλο της. Εξάλλου, για τους λίγο πιο μυημένους υπάρχει άφθονο αλληλεπιδραστικό (με την έννοια ότι μπορεί κανείς να επιλέξει τι θέμα να δει) υλικό της εκπομπής μέσω:

του blog της

της παρουσίας της στο Youtube

Στα θετικά, λοιπόν, της εκπομπής:

η επιλογή των θεμάτων

οι συνεντεύξεις στο δρόμο (αποκαλύπτουν πολλά για την e-παιδεία μας!)

η διαδικτυακή παρουσία (τόσο σε επίπεδο blog όσο και σε youtube)

η δυνατότητα να προτείνει κανείς θέματα μέσω της - ακόμη πολύ νέας - ιστοσελίδας της εκπομπής

ενώ στα αρνητικά θα σημείωνα:

το όνομά της, που παραπέμπει σε - σχετικές πάντως - προσπάθειες της Γραμματείας Ψηφιακού Σχεδιασμού

η εμφανής αμηχανία (αλλά και η παντελής έλλειψη προβληματισμού άλλες φορές) στο δίλημμα χρήσης νεολογισμών και αγγλικής ορολογίας ή αργκό τόσο από τους παρουσιαστές όσο και από τους φιλοξενούμενους της εκπομπής

όσα σχετικά έχουν καταγραφεί στο blog του Papo (αν και μερικά δείχνουν υπερβολικά)

Μιας και οι σχετικές παραγωγές (αλλά και η προσέγγιση) της “Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης” έχουν μείνει λίγο πίσω, πιστεύω αξίζει να την στηρίξουμε (μέχρι ή και για να υπάρξει κάτι καλύτερο με την ίδια πρόσβαση στη συγκεκριμένη ομάδα πληθυσμού)…

Εγώ, τουλάχιστον, θα προσπαθήσω να την εντάξω στο μάθημα της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο…

Νέα έκδοση του Hot Potatoes

Το πακέτο εργαλείων Hot Potatoes περιλαμβάνει 6 ξεχωριστές εφαρμογές για τη δημιουργία διαφόρων τύπων διαδραστικών ασκήσεων όπως πολλαπλής επιλογής, σταυρόλεξα, αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενών κ.λπ. οι οποίες στη συνέχεια μπορούν να “δημοσιευτούν” στο web και να εκτελεστούν μέσα από το περιβάλλον ενός browser. Αν και δεν πρόκειται για δωρεάν (freeware) λογισμικό μπορεί κάποιος να το κατεβάσει δωρεάν για μη-κερδοσκοπική χρήση.

Ανάμεσα στα νέα χαρακτηριστικά της πιο πρόσφατης έκδοσης (6.2.4.3)

Εξαγωγή της άσκησης σε ένα πακέτο .zip (που περιέχει τόσο τα html αρχεία με τον κώδικα javascript όσο και τα όποια αρχεία πολυμέσων) συμβατό με το πρότυπο SCORM 1.2 . Αυτό επιτρέπει την “εισαγωγή” του πακέτου ως έχει σε όποιο LMS σύστημα ακολουθεί το συγκεκριμένο πρότυπο (και είναι πολλά, ανάμεσά τους και το Moodle).

Αντίστοιχη λειτουργικότητα έχει και το εργαλείο Masher που επιτρέπει τη συνένωση μεμονωμένων ασκήσεων.

Φτου κι από την αρχή για τον “μαθητικό υπολογιστή”

Από προχτές 4/2/2008 τέθηκε υπό δημόσια διαβούλευση το σχέδιο του φορητού μαθητικού υπολογιστή. Από τη μια μπορεί κανείς να αναφωνήσει “επιτέλους!” μιας και η σχετική “φημολογία” κλείνει πάνω από δύο χρόνια ζωής, από την άλλη καταλαβαίνει κανείς ότι το όποιο προβάδισμα του OLPC (λόγω κυρίως της εθελοντικής εργασίας ελληνοποίησής του αλλά και της τεχνοοικονομικής υπεροχής του) εξανεμίζεται…

Αν και στη συνοδευτική εικόνα εμφανίζονται ως μονομάχoι το Intel Classmate PC (που συνεργάζεται με τη Microsoft) και το OLPC, πιστεύω ότι μέχρι το τέλος της διαδρομής θα εμφανιστούν και άλλοι “διεκδικητές” όπως π.χ. η Asus με το eeePC ή η Everex με λύσεις τύπου gPC (δλδ Green/Google PC) σαν το CloudBook.

Προσωπικά, πιστεύω θα παίξει ρόλο στην τελική επιλογή η υποστήριξη λειτουργικού της Microsoft κάτι που όμως μπορεί να λειτουργήσει και υπέρ του OLPC αν δοθεί έμφαση σε προσπάθειες υποστήριξης dual-boot με Windows XP παρά τις όποιες - εκ των έσω του OLPC project - αντιδράσεις που όμως -συμφωνώ κι εγώ - αντιφάσκουν. Εξού και ο τίτλος του πολύ ενδιαφέροντος άρθρου: “το παράδοξο της δυνατότητας επιλογής”.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον, επίσης, θα έχει και η - συνοδευτική - πρόταση για το ρόλο και τις δυνατότητες του εξυπηρετητή της σχολικής τάξης (το αντίστοιχο του OLPC School Server) για κάθε υποψηφιότητα…

UPDATE 2008-04-09: Το δεύτερης γενιάς Intel Classmate PC έφτασε αλλά για την ώρα με αυξημένο κόστος …