Κοινή ανακοίνωση των e-TEE, EMηΠΕΕ, ΕΠΕ, ΕΠΥ, ΕΤΠΕ, ΠΕΚαΠ

Μετά από σχετική πρωτοβουλία της ΠΕΚαΠ, έγινε χτες το βράδυ κοινή σύσκεψη εκπροσώπων όλων των παραπάνω φορέων από όπου προέκυψε η ακόλουθη κοινή ανακοίνωση:

Σήμερα, 18 Οκτ 2010, εκπρόσωποι των ΔΣ των (αλφαβητικά) e-ΤΕΕ, ΕΜηΠΕΕ, ΕΠΕ, ΕΠΥ και ΕΤΠΕ ανταποκρινόμενοι στην πρόσκληση του ΔΣ της ΠΕΚΑΠ και σε κοινή συνεδρίαση στα γραφεία της ΟΛΜΕ με θέμα την κατάργηση των μαθημάτων Πληροφορικής από το πρόγραμμα του Λυκείου, εκφράζουμε:

  • την αντίθεσή τους στην προτεινόμενη υποβάθμιση της θέσης της Πληροφορικής στο Νέο Σχολείο που οδηγεί την Παιδεία της χώρας μας σε σαφή οπισθοδρόμηση
  • το αίτημά τους για τη διδασκαλία της πληροφορικής ως υποχρεωτικού μαθήματος και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, στοιχείο απαραίτητο για την υλοποίηση του Ψηφιακού Σχολείου, που είναι διακηρυγμένη πρόθεση της Πολιτείας
  • το αίτημά τους για καθιέρωση μαθήματος αλγοριθμικής και εισαγωγής στον προγραμματισμό με αυξημένο συντελεστή βαρύτητας για την εισαγωγή των μαθητών σε Τμήματα Πληροφορικής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης
  • Επίσης, εκφράζουν ανησυχίες σχετικά με την έλλειψη ενημέρωσης για το επαγγελόμενο Τεχνολογικό Λύκειο και θεωρούν ότι το σχέδιο προς διαβούλευση του νέου Λυκείου πρέπει να συνοδευτεί από σχέδιο διαβούλευσης για το Τεχνολογικό Λύκειο.

    Τέλος, δηλώνουν τη διάθεση για συνεργασία σε θέματα που θίγουν τη διδασκαλία της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση.

    e-ΤΕΕ (www.e-tee.gr), Μανώλης Γιαμπουράς, Πρόεδρος ΔΣ
    ΕΜηΠΕΕ (www.computer-engineers.gr), Οδυσσέας Πυροβολάκης, Πρόεδρος ΔΣ
    ΕΠΕ (www.epe.org.gr), Δημήτρης Κυριακός, Αντιπρόεδρος ΔΣ
    ΕΠΥ (www.epy.gr), Γιάννης Βογιατζής, Γεν. Γραμματέας ΔΣ
    ΕΤΠΕ (www.etpe.gr), Άνθιμος Χαλκίδης, Μέλος ΔΣ
    ΠΕΚΑΠ (www.pekap.gr), Σταύρος Κουνάδης, Γεν. Γραμματέας ΔΣ

    Advertisements

    Μοντελοποίηση αναγκών εκπαιδευτικού δυναμικού

    dielk

    Πώς θα μπορούσαν να αποφευχθούν φαινόμενα διελκυνστίδας που όπως φαίνεται θα αρχίσουν μεταξύ Υπουργείου Παιδείας και συνδικαλιστών φορέων των εκπαιδευτικών μετά από τις πρόσφατες εκατέρωθεν δηλώσεις (βλ. συνέντευξη Υπουργού Παιδείας, απάντηση ΟΛΜΕ, μετέπειτα συναντήσεις κλπ π.χ. εδώ) σχετικά με την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού;

    Προσωπική μου άποψη είναι ότι γίνεται προσπάθεια να λυθεί ένα τελείως δυναμικό πρόβλημα κατανομής πόρων (κλασικό όμως για τα δεδομένα της Επιχειρησιακής Έρευνας) με μεθόδους «κολοκυθιάς»: Να μη μένει ο νεοδιόριστος 3 χρόνια στην πρώτη του τοποθέτηση. Αμ πόσο να μένει; Να μένει ένα! Και γιατί να μένει ένα και να μένει x; κ.ο.κ.

    Γιατί να μη γίνει προσπάθεια να αξιοποιηθούν όλα αυτά τα δεδομένα που για χρόνια συγκεντρώνει το Υπουργείο Παιδείας (δεν συζητάμε τό σε πολλές περιπτώσεις είναι οι ίδιοι οι καθηγητές αυτοί που τα συγκεντρώνουν αντί το διοικητικό προσωπικό – αυτό είναι άλλη στρέβλωση), όπως:

    • όσα συγκεντρώνονται μέσω του Survey (και που για την επεξεργασία τους είμαι σίγουρος ότι ξοδεύει κάθε χρόνο ένα μεγάλο ποσό για άδειες λογισμικού στατιστικής επεξεργασίας)
    • τα δημογραφικά δεδομένα (το εθνικό δημοτολόγιο και εθνικό ληξιαρχείο είναι προς ολοκλήρωση, κάποια στοιχεία θα μπορούν να δώσουν προς αυτή την κατεύθυνση — με τους μετανάστες δεν γνωρίζω τι γίνεται…)
    • ο αριθμός των κυήσεων, των εκπαιδευτικών αδειών κλπ
    • τα στοιχεία τρέχουσας τοποθέτησης του εκπαιδευτικού δυναμικού (άραγε το eDataCenter μπορεί να βοηθήσει σ’αυτό ή περιλαμβάνει μόνο τους μετατεθέντες;)
    • οι προτιμήσεις των εκπαιδευτικών (- έστω κι αν οι προτιμήσεις έχουν διαμορφωθεί χρόνια τώρα βάσει των συγκεκριμένων δυνατοτήτων μετακίνησης που παρέχει το τρέχον πλαίσιο – νόμιμων, νομότυπων και ..λοιπών)
    • άλλα στοιχεία που δεν γνωρίζουμε οι απ’ έξω …

    Τα στοιχεία αυτά (εννοείται έχοντας αφήσει εκτός όποια από αυτά μπορούν να αποτελούν προσωπικά δεδομένα) θα μπορούσαν να δοθούν προς τρίτους φορείς (ερευνητικές ομάδες, ομάδες ενδιαφερομένων κλπ) ως πρωτόλεια (raw) δεδομένα.

    Αφού οριστούν κάποιες συγκεκριμένες μετρικές απόδοσης (π.χ. από την απλή μετρική που χρησιμοποιείται σήμερα του αριθμού αιτήσεων που ικανοποιήθηκαν μέχρι συνδυαστικών μετρικών με βάρη κλπ.), όλο και κάποιος βελτιωμένος αλγόριθμος κατανομής μπορεί να προκύψει εφαρμόζοντας όλες αυτές τις τεχνικές μοντελοποίησης, τους προηγμένους σχετικούς αλγορίθμους (π.χ. μεθευρετικοί, προσαρμοστικοί, εξελικτικοί και δε ..συμμαζεύεται), με τους οποίους καταπιάνεται η ακαδημαϊκή και ερευνητική κοινότητα σε πλήθος προβλημάτων παρόμοιας πολυπλοκότητας…

    Από μια τέτοια αντιμετώπιση σίγουρα θα έχουν να κερδίσουν και επιμέρους διαδικασίες (αν ακόμη δικαιολογείται η ύπαρξή τους) όπως αυτή των αμοιβαίων μετακινήσεων στην οποία έχω αναφερθεί ξανά.

    Βεβαίως, το πόσο …δυναμική μπορεί να είναι η λύση (με την έννοια ότι υπάρχει και ο ανθρώπινος παράγοντας του προγραμματισμού της ζωής), φαντάζομαι μπορεί να είναι μια από τις παραμέτρους της μοντελοποίησης…

    Πόσο μακριά είμαστε άραγε από κάτι τέτοιο;

    ΥΓ1. Το Υπουργείο Παιδείας έχει στο οργανόγραμμά του σχετική Διεύθυνση: τη Διεύθυνση Προγραμματισμού και Επιχειρησιακών Ερευνών
    ΥΓ2. Ενδεικτικά στοιχεία για το τι είδους δεδομένα διατηρούνται από άλλα εκπαιδευτικά συστήματα (εν προκειμένω το Βρετανικό) δείτε εδώ

    UPDATE 2009-12-04 Τα παραπάνω υποβλήθηκαν στην πρόσφατη Δημόσια Διαβούλευση για Προτάσεις για την Πρόσληψη και τις Υπηρεσιακές Μεταβολές του Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Υπουργείου Παιδείας.

    Εμπειρίες από Δημόσια Διοίκηση (2)

    Προσωπικά, ερχόμενος (μετά από πολλά ..κύματα) στις αρχές του περασμένου φθινοπώρου σε μια Κεντρική Υπηρεσία ενός σημαντικού φορέα στο χώρο της Επαγγελματικής Κατάρτισης (ονόματα δε λέμε, υπολήψεις δε θίγουμε, άλλωστε φαίνεται στο tag 😉 ), θα έβαζα στοίχημα ότι, τουλάχιστον στα βασικά θέματα Οργάνωσης και Μηχανογράφησης, θα είχε δοθει κάποια προσοχή.

    Έλα όμως που:

    • Το Τμήμα Πληροφορικής παραμένει υποστελεχωμένο έχοντας καλλιεργήσει το ίδιο την εντύπωση ότι έχει χαμηλές απαιτήσεις (π.χ. μόνο για βλάβες περιφερειακών και δικτύου) κι έχει γίνει το ίδιο απλά Τμήμα Υποστήριξης. Κι έτσι αντιμετωπίζεται και κατά την κατανομή του όποιου διαθέσιμου προσωπικού από το Τμήμα Προσωπικού. Απορώ πώς μετά του ανατίθενται δουλειές όπως σύνταξη προδιαγραφών για ΟΠΣ και άλλα έργα υψηλού προϋπολογισμού και απαιτήσεων. Την εύκολη λύση τη φαντάζεστε: Απευθείας -τις περισσότερες φορές- ανάθεση σε εξωτερικό εμπειρογνώμονα (με απόφαση συνήθως Προέδρου). Άλλη παρενέργεια; Οι Διευθύνσεις καταφεύγουν και ζητούν «ειδικούς» μόνο και μόνο για να καλύπτουν -με αποσπασματικό προφανώς τρόπο- όσα δεν μπορεί να καλύψει το Τμήμα Πληροφορικής…Και αφού είναι «ειδικοί» ας κάνουν καμιά «συγχώνευση αλληλογραφίας» ή ένα «αποτύπωμα οθόνης» 😉
    • Καλά, δεν έχει πει κανείς στους συναδέλφους που ζητούν απόσπαση ή και τους καινούριους μόνιμους ότι πια θα δουλεύουν παρέα με ΗΥ (έστω κι αν η μόνη αξιοποίησή του είναι σαν μια «έξυπνη γραφομηχανή»); Η’ να θεωρείς ότι επειδή είσαι Προϊστάμενος δεν είναι κι απαραίτητο να τον ανοίγεις καν; Έλεος!
    • Προφανώς το Τμήμα Εσωτερικού Ελέγχου ποτέ δεν έχει ακούσει για θέματα σχετικά με Ασφάλεια και γενικότερα για Έλεγχο Πληροφοριακών Συστημάτων (εντάξει, μην πάμε σε πιστοποιήσεις τύπου CISA, και μια απλή γνώση των σχετικών θεμάτων με προτάσεις για να αλλάξουν οι αρμοδιότητες θα αρκούσε). Σε κανέναν π.χ. δεν προκαλεί εντύπωση που τα ζευγάρια χρηστών/passwords είναι ελάχιστα και επανα-χρησιμοποιούνται από πολλούς υπαλλήλους. Πού πάει η -όποια- ατομική ευθύνη για τα -όποια- ηλεκτρονικά έγγραφα;
    • Η Δ/νση Προσωπικού δεν φροντίζει καν να έχει διαθέσιμα τα βιογραφικά/δικαιολογητικά (ενώ έχουν υποβληθεί!) όσων τοποθετούνται για πρώτη φορά…Προσωπικά χρειάστηκε να το επαναλάβω στη σχετική μίνι-συνέντευξη…Θα μπορούσα να δηλώσω ότι ήθελα!!
    • Δυστυχώς σε καμιά από τις υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας όπου έχω βρεθεί δεν έχω συναντήσει εφαρμογή ηλεκτρονικού πρωτοκόλλου (μιλάμε για την απόδωση ενός αριθμού και μια στοιχειώδη περιγραφή του εγγράφου κι όχι για ηλεκτρονική διακίνηση του εγγράφου, έτσι;). Στο συγκεκριμένο θέμα θα περίμενε κανείς να έχουν εμπλακεί και τα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα που έχουν αντίστοιχες ανάγκες και αναπτύσσουν σε πολλές περιπτώσεις εσωτερικές λύσεις αλλά δεν προχωρούν προς μια διαδικασία τυποποίησης και επαναδιάθεσης.
    tuc_eprotocol

    Εσωτερική εφαρμογή πρωτοκόλλησης εγγράφων στο Πολυτεχνείο Κρήτης

    • Διαδικασίες; Τι είναι τούτο; Για αρκετές ημέρες έψαχνα να ανακαλύψω αν υπάρχουν κάπου καταγεγραμμένες οι διαδικασίες και οι αρμοδιότητες των διαφόρων τμημάτων. Σιγά μην υπάρχουν θα μου πείτε. Εδώ όμως σας έπιασα! Ούτε εγώ πίστευα στα μάτια μου όταν εντόπισα το μοναδικό (έντυπο) αντίγραφο σε ντοσιέ στο γραφείο του Διευθυντή με πολύ ικανοποιητικά -για την εποχή- διάγράμματα/χρώματα/μέγεθος εκτύπωσης κλπ, που μάλιστα είχαν προκύψει με δουλειά (εσωτερική παραγωγή δλδ) του Τμήματος Οργάνωσης! Αρκετά καλή πρωτοβουλία που όμως αράχνιαζε -κυριολεκτικά- μιας και κανείς δεν αναφερόταν σ’αυτή, δεν την ανανέωνε, δεν έλεγχε τη λειτουργία/λειτουργικότητά της (κι αυτό θέμα του Τμήματος Εσωτερικού Ελέγχου!) ενώ δεν υπήρχε και καμιά διαδικασία διάχυσή της γνώσης αυτής (βλ. στο επόμενο)

    oeek_sample_process

    • Εκπαίδευση και μεταφορά τεχνογνωσίας. Μιλάμε για …αριστεία στο on-the-job training (πώς το κατέχω το ..αγγλικό όμως,ε;) από τους παλιότερους συναδέλφους: Τα πάντα μεταφέρονται στους νεότερους υπαλλήλους προφορικά και χωρίς καμιά αναφορά σε διαδικασίες, αποφάσεις κλπ. Και βεβαίως κανένας υποψιασμός για πιθανές παρατυπίες, αφού «έτσι μου τα είπε ο προηγούμενος». Προφανώς, με τον τρόπο αυτό τα όποια σφάλματα τείνουν να διαιωνίζονται – δεν βρίσκω το σχετικό Νόμο του Μέρφυ, μπορεί κανείς να βοηθήσει; 🙂 Α! Και εννοείται η εκπαίδευση γίνεται με τη σειρά που τα θέματα προκύψουν. Καμιά προεργασία για ομαδοποίηση θεμάτων, σύνδεση με τη δουλειά που γίνεται στα πλαίσια της ίδιας διαδικασίας από άλλα τμήματα (βλ. «μεγάλη εικόνα») κλπ. Το Τμήμα Επιμόρφωσης Προσωπικού (τι ωραίοι τίτλοι όμως,ε;!) απλά προωθεί στα Τμήματα -τουλάχιστον από όσα εγώ αντιλαμβάνομαι- τις δυνατότητες επιμόρφωσης από τρίτους φορείς (βλ. ΕΚΔΔ κ.α.)**

    Για να μην παρεξηγούμαι, η εμπειρία μου είναι σχετικά -πολύ- περιορισμένη μιας και είμαι πολύ λίγα χρόνια στο χώρο… Θέλω να ελπίζω ότι τα παραπάνω όχι μόνο δεν γενικεύονται αλλά και ότι αποτελούν και κακά «στιγμιότυπα» μιας κατά τα άλλα …ομαλής καθημερινότητας…

    Υ.Γ.1 Ποτέ μην ξεχνάς το ΥΣ! H πιο βασική γνώση είναι η ανταλλαγή ΥΣ (Υπηρεσιακών Σημειωμάτων) για οποιαδήποτε υπερπήδηση «διοικητικού ορίου»…Κι είναι πολλά πανάθεμά τα αυτά τα «όρια»: από Τμήμα σε Τμήμα, από το Τμήμα στη Διεύθυνση, από Τμήμα προς Επιτροπή και πίσω κλπ κλπ κλπ. Και όντως είναι απολύτως χρήσιμο σε ένα περιβάλλον με συνεχείς προσπάθειες για μετατόπιση ευθυνών. Αλλά και τι να κάνεις όταν διαρκώς δημιουργούνται λάθη λόγω της αποσπασματικής εκπαίδευσης του προσωπικού; Υπό αυτές τις συνθήκες το αίσθημα που κυριαρχεί είναι αυτό της «προφύλαξης» και της αποφυγής ανάληψης «ευθυνών»! Οι έννοιες της ομαδικότητας και της συνεργασίας πάνε σύννεφο κι αν υπάρχουν τείνουν να υπάρχουν σε επίπεδο υπο-τμήματος (από πολλούς εύκολα κάτι τέτοιο εκλαμβάνεται ως ..κλίκα, με ακόμη χειρότερα αποτελέσματα).

    Υ.Γ.2 Θα προσπαθήσω να προλάβω την ερώτηση «Καλά, κι εσύ τι παρεμβάσεις έκανες;» και σας ..παραπέμπω σε …μελλοντική ανάρτηση/έκθεση πεπραγμένων (που -ακόμη- ελπίζω να μην είναι εντελώς κενή)!

    **UPDATE 2009-11 Σύμφωνα με μια πρόσφατη ενημέρωση μέσω ΥΣ, ο ρόλος του τμήματος έχει «εμπλουτιστεί» με το να φιλτράρει τα σεμινάρια για την ύπαρξη των οποίων ενημερώνει τους υπαλλήλους. Ατύπως, η έμφαση δίνεται σε αντικείμενα που έχουν σχέση με τη δραστηριότητα της κεντρικής υπηρεσίας, με ότι αυτό συνεπάγεται (πχ χαμένες ευκαιρίες επιμόρφωσης σε αντικείμενα που έχουν γενικότερα σχέση με τον οργανισμό…)

    Σύλλογος Εκπαιδευτικών Μηχανικών της Πληροφορικής

    Ο χώρος της επιστημονικής και επαγγελματικής εκπροσώπησης όσων ασχολούνται με την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες εν γένει, είναι πολύ θολός. Ένας πραγματικά πολύ μεγάλος αριθμός φορέων προσπαθεί να καλύψει το κενό της έλλειψης ενός Ενιαίου Επιμελητηρίου Πληροφορικής και Επικοινωνιών ή -έστω- μιας κοινής εκπροσώπησης στα πλαίσια ενός υπάρχοντος επιμελητηρίου (βλ. ΤΕΕ). Αν σ’αυτούς προστεθούν οι συνδικαλιστικοί και επιστημονικοί φορείς του χώρου της Εκπαίδευσης τότε καταλαβαίνετε ότι δυσκολεύει πολύ η προσπάθεια να εντοπίσει κανείς κάποιο φορέα που να τον εκφράζει απόλυτα, χωρίς να υπάρχει ο κίνδυνος διάσπασης και περιθωριοποίησης.

    organiz

    Ελπίζω η (αναγκαία όπως δείχνει η αδυναμία προώθησης των διαφόρων θεμάτων) προσθήκη ενός Συλλόγου Εκπαιδευτικών Μηχανικών Πληροφορικής στο παραπάνω παζλ να λειτουργήσει θετικά…

    Υ.Γ. Εδώ υπάρχει μια επικαιροποιημένη έκδοση του διπλανού χάρτη (με ενεργούς τους διαφόρους συνδέσμους).

    Συνήγορος του ..εκπαιδευτικού υπάρχει;

    Με αφορμή την πρόσφατη ανακοίνωση (2008-05-22) των αποτελεσμάτων της διαδικασίας αποσπάσεων στον ΟΕΕΚ (ως ενός από τους φορείς όπου επιτρέπονται τέτοιες για τους εκπαιδευτικούς του ΥπΕΠΘ) και τη διαφωνία μου με αυτά, είπα να το ψάξω λίγο περισσότερο. Το ίδιο το Υπουργείο και το αρμόδιο τμήμα Προσωπικού Β/θμιας Εκπαίδευσης δηλώνει άγνοια και αναρμοδιότητα για τη διαδικασία με την οποία ο φορέας (εδώ ο ΟΕΕΚ) εξετάζει τις αιτήσεις που το ΥπΕΠΘ απλά του προωθεί. Και παρόλο που για τις αντίστοιχες διαδικασίες μεταθέσεων υπάρχουν τουλάχιστον τα σχετικά προεδρικά διατάγματα που προβλέπουν μοριοδότηση των διαφόρων κοινωνικών λόγων και -λιγότερο- των τυπικών προσόντων, για τη διαδικασία των αποσπάσεων «δεν υπάρχει τίποτα» όπως χαρακτηριστικά δηλώνουν οι υπάλληλοι στην τηλεφωνική εξυπηρέτηση τόσο του ΟΕΕΚ όσο και του Υπουργείου Παιδείας.

    Απογοήτευση 1η: Μετά την αίτηση επανεξέτασης του αιτήματος (τόσο απευθείας προς τον ΟΕΕΚ όσο και μέσω της Δ/νσης Β/θμιας στην οποία ανήκω) και αφού κανείς ούτε στο τμήμα Διοικητικού όσο και στο Γραφείο Προέδρου – πάνω από 2 εβδομάδες μετά – δεν γνωρίζει το χρονοδιάγραμμα συνεδρίασης των αρμόδιων οργάνων (φαντάζομαι δλδ του Δ.Σ. του ΟΕΕΚ) σκέφτηκα να επικοινωνήσω με το Συνήγορο του Πολίτη.

    Απογοήτευση 2η: Όπως αναφέρεται ρητά στην ενότητα για το ποιές υποθέσεις αναλαμβάνει ο Συνήγορος του Πολίτη, στην αρμοδιότητά του ΔΕΝ υπάγονται θέματα που αφορούν στην υπηρεσιακή κατάσταση του προσωπικού των δημόσιων υπηρεσιών.
    Την ανάγκη να αρθεί ο συγκεκριμένος περιορισμός την έχει τονίσει ο ίδιος ο Συνήγορος του Πολίτη με έγγραφό του προς τον Υπουργό Εσωτερικών, όπου επισημαίνεται ότι παρόλο που «έχει γίνει αποδέκτης σημαντικού αριθμού
    αναφορών που του απευθύνουν υπάλληλοι φορέων του δημοσίου τομέα, οι οποίοι
    διαμαρτύρονται για την εκ μέρους των υπηρεσιών τους μη απάντηση ή μη
    διεκπεραίωση υποβληθέντων εγγράφως αιτημάτων τους
    «, «σεβόμενος το γράμμα του νόμου, ο Συνήγορος του Πολίτη αποφεύγει να
    διερευνήσει τις σχετικές αναφορές που του απευθύνουν οι δημόσιοι υπάλληλοι
    «. Την αδυναμία παρέμβασης επισημαίνει και το ακόλουθο άρθρο παρόλο που, όπως και ο ίδιος ο Συνήγορος παραδέχεται, θα υπάρχουν πάρα πολλές περιπτώσεις κακοδιοίκησης. Κρίμα, γιατί αντίστοιχες παρεμβάσεις στις διαδικασίες προσλήψεων έδειξαν πολλές τέτοιες παραλείψεις.

    Μετά από τα παραπάνω ακολούθησε μια μικρή κουβέντα με δικηγόρο. Αναγκαστικά περνάμε σε άλλη τακτική: Αν, λοιπόν, δεν υπάρξει απάντηση στην ένσταση/αίτηση επανεξέτασης μέσα σε εύλογο χρονικό διάστημα τότε θα υπάρξει διαδικασία εξώδικης «διεκδίκησης» της απάντησης. Και, ανάλογα με την έκβαση της όλης διαδικασίας καταφεύγει κανείς σε μήνυση ή όχι.

    Για να δούμε αν θα ..τριτώσει το κακό με τις απογοητεύσεις …

    UPDATE 2008-06-20 Και νέα τηλεφωνική επικοινωνία ένα μήνα μετά την αίτηση επανεξέτασης με την κ.Γxxxα στο Γραφείο του Προέδρου του ΟΕΕΚ χωρίς όμως να υπάρχει κάτι νεότερο. Κι όλα αυτά την ώρα που λέγεται ότι έχει ξεκινήσει τη συνεδρίασή του το ΚΥΣΔΕ για την εξέταση των αιτήσεων απόσπασης από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ. Αναρωτιέμαι, δεν μας φέρνει αυτή η καθυστέρηση επανεξέτασης των αιτημάτων προ τετελεσμένων καταστάσεων; Στη δική μου περίπτωση υποτίθεται θα εξεταστεί τώρα η αίτηση από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ. Τι θα γίνει στην -εξαιρετική όπως φαίνεται – περίπτωση που εγκριθεί αυτή; Πώς μπορεί να διεκδικηθεί η ικανοποίηση του αρχικού αιτήματος αφού πλέον θα αφήνονται ακάλυπτα λειτουργικά κενά; Μη βάζω ιδέες: Μια «λύση» θα ήταν να μην ικανοποιηθεί ούτε αυτό το αίτημά μου!!!

    UPDATE 2008-06-23 Να που η παραπάνω «λύση» ..υιοθετήθηκε τελικά: Δεν περιλαμβάνεται το όνομά μου στον κατάλογο των σημερινών αποσπάσεων από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ …

    UPDATE 2008-07-28 Επιτέλους! Αγωνία τέλος! Το όνομά μου περιλαμβάνεται στον κατάλογο των συμπληρωματικών αποσπάσεων για τον ΟΕΕΚ (μια διαδικασία που ανακοινώθηκε μόλις 15 μέρες πριν. Μα να μην γνωρίζει κανείς αν θα γίνει καν μια τέτοια διαδικασία;! Τόσο οι ενοχλήσεις στο σχετικό τμήμα αλλά και η αγωνία όλων θα ήταν μικρότερη…). Δεν γνωρίζω τι μέτρησε περισσότερο: το ίδιο το αίτημα επανεξέτασης ή η γνωστοποίησή του στον διευθυντή του ΙΕΚ, στον ίδιο τον πρόεδρο του ΟΕΕΚ αλλά και παραπέρα. Ποιος ξέρει; Τώρα περιμένω να δω αν θα είμαι σε ΙΕΚ ή στην κεντρική υπηρεσία του οργανισμού…
    ΥΓ. Η αναφορά πάντως στον Επιθεωρητή Δημόσιας Διοίκησης έχει ήδη γίνει..Βλ. σχόλια.

    Διακοσμητική η διαδικασία αμοιβαίων μεταθέσεων;

    Με αφορμή ένα έγγραφο (Αρ.Πρωτ Φ.11.2/3152, Ημ/νία: 22/04/2008) που έφτασε πολύ πρόσφατα στα σχολεία (ή έστω το αντιληφθήκαμε πολύ πρόσφατα λόγω Πάσχα), αποφάσισα να ασχοληθώ λίγο ακόμη με τη διαδικασία των αμοιβαίων μεταθέσεων.

    Μιας και δεν έχω εικόνα τι γινόταν προηγούμενες χρονιές μου έκανε εντύπωση ότι το έγγραφο αυτό ήρθε να αναιρέσει άλλο έγγραφο (βλ. π.χ. αυτό της Δ/νσης Βθμιας Λασιθίου ) που είχε αποσταλεί νωρίτερα σχετικά με τη διαδικασία αυτή, και ουσιαστικά παράτεινε την προθεσμία υποβολής αιτήσεων για αμοιβαία μετάθεσης πέρα από αυτής των 15 ημερών μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων μέχρι την 8/5/2008.

    Θα μου πείτε για το συμφέρον των εκπαιδευτικών είναι μια τέτοια παράταση.
    Όμως:
    α) Σε τηλεφωνική επικοινωνία που είχα με το αντίστοιχο τμήμα του ΥπΕΠΘ για τη Β’θμια Εκπαίδευση αμέσως μετά την ανακοίνωση των μεταθέσεων για μια τέτοια περίπτωση φρόντισαν να με αποθαρρύνουν μιας και δεν θα «προλάβαινα να συγκεντρώσω τα δικαιολογητικά» εντός 10 ημέρων όπως ορίζει το αντίστοιχο ΠΔ (μιας και επρόκειτο για μια ιδιαίτερη περίπτωση που απαιτούσε όμως συνεδρίαση του ΚΥΣΔΕ πρώτα). Ίσως και να προλάβαινα να προχωρήσω στη διαδικασία δεδομένης δεδομένης της παραπάνω παράτασης.

    β) Εκτός από τα παραπάνω ..αντιφατικά, δεν υπάρχει κάποια επίσημη διαδικασία που να διευκολύνει την επαφή των αμοιβαία ενδιαφερόμενων εκπαιδευτικών. Βεβαίως πρόκειται για μια αποκεντρωμένη και δυναμική διαδικασία που απαιτεί τη συμμετοχή των ίδιων των εκπαιδευτικών. Αρκετές άλλες πρωτοβουλίες επιχειρούν να καλύψουν το παραπάνω κενό και να βοηθήσουν αλλά ο κατακερματισμός και η ανομοιομορφία στην καταχώρηση της πληροφορίας (π.χ. από τη μορφή κειμένου σε απλές στατικές σελίδες μέχρι χρήση «κλειστής» σε τρίτους βάσης δεδομένων) τις αποτρέπουν από το να κερδίσουν την εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών.

    Μερικές από τις προσπάθειες:

  • Edra.gr – Υπηρεσία αμοιβαίων μεταθέσεων
  • ΟΛΜΕ
  • metataxeis.gr
  • Εκπαιδευτική πύλη
  • Η ένταξη μιας τέτοιας λειτουργικότητας στο υπάρχον πληροφοριακό σύστημα του Υπουργείου αλλά και η «εκμετάλλευση» των προτιμήσεων των εκπαιδευτικών που επιθυμούν μετάθεση για τον εντοπισμό ζευγαριών νομίζω είναι επιβεβλημένη. Παρόλα αυτά δεν φαίνεται να υπάρχει κάποια τέτοια πρόθεση:

    ΘΕΜΑ: «Απάντηση σε ερώτημα».
    Απαντώντας στο από 31-03-2008 ερώτημά σας που εστάλη ηλεκτρονικά στο τμήμα μας, σας ενημερώνουμε ότι:

    Το ηλεκτρονικό σύστημα επεξεργασίας των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών Α΄θμιας και Β΄θμιας Εκπαίδευσης διαχειρίζεται η Διεύθυνση Λειτουργικής Ανάπτυξης Πληροφοριακών Συστημάτων του ΥΠΕΠΘ. Για την εξαγωγή των μεταθέσεων ο σχετικός αλγόριθμος συνυπολογίζει τα μόρια, τις προτιμήσεις και τα κενά ανά κλάδο και ειδικότητα.

    Όσον αφορά τις αμοιβαίες μεταθέσεις, αυτές διενεργούνται σύμφωνα με τις διατάξεις των άρθρων 8 και 10 του Π.Δ. 50/96 (ΦΕΚ 45Α΄), όπως τροποποιήθηκαν από τις διατάξεις των άρθρων 7 και 9 του Π.Δ. 100/97 (ΦΕΚ 94Α΄).

    Προς το παρόν δεν υπάρχει πρόβλεψη και δυνατότητα χρήσης του υπάρχοντος ηλεκτρονικού συστήματος για αυτόματο εντοπισμό των πιθανών αμοιβαίων μεταθέσεων.
    Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ

    Το επόμενο βήμα θα μπορούσε να είναι να ζητηθούν τα στοιχεία των προτιμήσεων εκπαιδευτικών (να αποχαρακτηριστούν από «ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα» και να χρησιμοποιηθούν ως ένα σύνολο για να δοκιμαστούν διάφοροι αλγόριθμοι που θα λαμβάνουν υπόψη και την παράμετρο αυτή.

    Αφού η ΟΛΜΕ δεν κάνει κάποια προσπάθεια να «στήσει» ένα πληροφοριακό σύστημα που θα καλύψει το κενό μήπως θα μπορούσε να βοηθήσει προς την κατεύθυνση αυτή;